MENGIDENTIFIKASI KETERAMPILAN BAWAHAN DAN PERILAKU AWAL SISWA

Salah satu langkah dalam proses analisis instruksional, adalah mengidentifikasi keterampilan bawahan dan perilaku awal. Langkah ini akan memberikan analisis yang lebih lengkap dari tujuan instruksional. Hal ini dilakukan untuk memutuskan keterampilan mana dan sikap apa yang peserta didik harus sudah miliki sebelum proses pembelajaran. Kendala yang biasanya ditemukan dalam langkah ini adalah mengenali perangkat yang tepat dari keterampilan-ketrampilan bawahan tersebut. Jika keterampilan yang perlu dikuasai tidak diberikan, maka banyak siswa tidak akan memiliki latar belakang yang diperlukan untuk mencapai tujuan, sehingga pembelajaran menjadi tidak efektif. Sebaliknya jika diberikan ketrampilan yang berlebihan, pembelajaran akan memakan waktu yang lama, dan keterampilan-keterampilan yang tidak perlu diberikan tersebut bisa mengganggu siswa dalam belajar mengusai keterampilan yang diperlukan.

PENDEKATAN HIERARKIS

Pendekatan hierarkis digunakan untuk menganalisis langkah-langkah individu dalam analisis tujuan intelektual atau psikomotorik. Setelah kita mengidentifikasi seluruh keterampilan-keterampilan bawahan yang mendukung untuk tercapainya tujuan. Kemudian keterampilan-keterampilan bawahan ditulis dalam kotak-kotak untuk memudahkan dalam penyusunan peta konsep yang akan dibuat. Pendekatan dengan analisa hierarki adalah sebuah analisa yang memperhatikan bahwa keterampilan-keterampilan disusun dari keterampilan tertinggi sampai pada titik keterampilan terendah. Ada satu hal yang harus dipertimbangkan bahwa keterampilan bawahan merupakan syarat untuk keterampilan di atas. Hal ini yang merupakan ciri dari analisa hierarki. Setelah mengidentifikasikan semua sub-keterampilan yang diperlukan siswa untuk dapat menguasai tujuan instruksional, kemudian memeriksa hasil analisa, dan menuangkannya dalam satu peta analisa. Dalam mendiagramkan analisa hierarki dapat digunakan cara berikut: 

1. Tujuan akhir instruksional diletakkan di dalam kotak di puncak susunan hierarki.
2. Semua keterampilan intelek subordinat diperlihatkan di dalam kotakkotak yang dihubungkan dengan garis-garis yang berasal dari kotak-kotak atas dan bawahnya.
3. Keterampilan-keterampilan informasi verbal dan sikap dihubungkan dengan garis-garis mendatar, sebagaimana juga diperlihatkan dalam. bagian-bagian berikutnya.
4. Anak-anak panah harus menunjukkan bahwa alur keterampilan arahnya ke atas menuju ke tujuan akhir.
5. Rumusan semua keterampilan subordinat harus menggunakan kata kerja yang menunjukkan apa yang pebelajar harus mampu lakukan. Hindari rumusan yang hanya menggunakan kata benda.
6. Dalam kenyataan sebenarnya, hierarki tidak perlu simetri. Bentuknya bisa segala macam. Tidak ada “satu” wujud penampakan hierarki yang benar.

Penting untuk memeriksa kembali analisa beberapa kali, untuk memastikan bahwa kita telah mengenali semua keterampilan bawahan yang diperlukan siswa untuk menguasai tujuan instruksional. Pada tahap ini kita harus kembali menempuh prosedur langkah mundur, dari keterampilan yang tertinggi, paling kompleks dalam hierarki ke keterampilan yang terendah, paling sederhana yang diperlukan oleh para siswa. Ini akan memungkinkan untuk menentukan apakah kita sudah memasukkan semua keterampilan bawahan yang perlu.

Teknik analisis yang disarankan oleh Gagné (1985) terdiri dari mengajukan pertanyaan, "Apa yang harus diketahui siswa sehingga dengan jumlah instruksi minimal, Tugas ini bisa dipelajari? "Dengan menjawab pertanyaan ini, perancang bisa mengidentifikasi satu atau lebih keterampilan subordinasi penting yang dibutuhkan pelajar sebelum mencoba instruksi pada langkah itu sendiri. Setelah keterampilan bawahan ini diidentifikasi, Perancang kemudian mengajukan pertanyaan yang sama berkenaan dengan masing-masing, yaitu, "Apa itu? Itu yang harus diketahui siswa bagaimana caranya, tidak adanya yang akan dilakukan Tidak mungkin untuk mempelajari keterampilan bawahan ini? "sehingga mengidentifikasi satu atau lebih tambahan keterampilan bawahan. Jika proses ini dilanjutkan dengan semakin rendah tingkat keterampilan bawahan, seseorang dengan cepat mencapai tingkat kinerja yang sangat mendasar, seperti mampu mengenali bilangan utuh atau mampu mengenali huruf.

Contoh yang dihasilkan dari penggunaan teknik analisis instruksional hirarkis muncul pada Gambar 4.3. Pada diagram, dapat dilihat bahwa langkah 8 dari tujuan analisis mengharuskan siswa untuk memperkirakan ke seperseratus terdekat unit (± 0,01) titik yang ditunjuk pada skala linier hanya ditandai dalam sepersepuluh. Tiga keterampilan bawahan telah diidentifikasi untuk langkah 8, terkait dengan memperkirakan satu titik ke titik terendah terdekat pada skala yang ditandai hanya di unit kesepuluh, membagi skala itu menjadi subunit, dan mengidentifikasi titik yang ditunjuk pada skala tertentu. Masing-masing keterampilan ini memiliki keterampilan bawahan yang teridentifikasi.

Menurut Gagne, keterampilan intelektual adalah keterampilan yang diperlukan siswa untuk melakukan beberapa aktivitas kognitif yang unik. Gagne membagi keterampilan intelektual ke dalam subkategori berikut, tergantung pada kompleksitas dari proses mental yang terlibat. Berikut daftar kategori tersebut:

• Diskriminasi

Kemampuan untuk membedakan satu fitur dari sebuah objek dari yang lain berbasis pada satu atau lebih dimensi fisik. Diskriminasi adalah tingkat keterampilan yang sangat rendah. Ini tidak termasuk kemampuan untuk objek nama kelas , jika peserta didik dapat melakukan itu, mereka telah memiliki konsep. Contoh: - Mendengar perbedaan antara dua catatan dimainkan pada piano. - Membedakan antara warna kaus kaki di laci dengan menarik keluar sepasang yang cocok. - Membedakan antara simbol-simbol.

• Konsep dasar

Dasar konsep pembelajaran mencakup belajar untuk mengidentifikasi stimulus sebagai anggota kelas memiliki beberapa karakteristik yang sama. Contoh: - Mengidentifikasi titk tengah sekelompok objek. - Mengatur sekelompok ukuran sedotan yang berbeda dari terbesar ke terkecil. - Menandai semua segiempat pada kertas yang menunjukkan lingkaran, segitiga, dan kotak.

• Ditetapkan Konsep

Konsep yang tidak dapat diidentifikasi dengan menunjuk mereka keluar dan harus didefinisikan.
Contoh:

- Keluarga.

- Kehakiman.

- Energi.

• Aturan

Aturan memungkinkan kita untuk melakukan sesuatu, menggunakan simbol-simbol, dan bagi kami untuk menanggapi kelas berbagai hal dengan kelas pertunjukan.

Contoh:

- Menerapkan hukum Ohm, E = I x R (tidak hanya menyatakan itu).

- Menampilkan kekuatan yang sama dengan percepatan kali massa.

- Membuat kalimat seperti, "Anak itu pergi ke toko."

• Urutan aturan paling tinggi

Termasuk menerapkan kombinasi kompleks dari aturan sederhana untuk memecahkan masalah, melakukan tugas, atau menjelaskan, menggambarkan, dan memprediksi fenomena atau peristiwa. Contoh:

- Perencanaan anggaran yang seimbang, mengingat pendapatan tetap dan biaya tetap.

- Perencanaan rencana pelajaran, mengingat tujuan kelas tertentu, kegiatan, waktu, dan keterbatasan sumber daya.

Kategorisasi keterampilan intelektual adalah hirarki, yang berarti bahwa setiap keterampilan tingkat tinggi memerlukan keterampilan lebih rendah sebagai prasyarat. Dalam analisis hirarkis, adalah tradisi untuk menempatkan keterampilan superordinat atas keterampilan mana yang mereka bergantung agar pembaca untuk secara otomatis mengenali hubungan pembelajaran tersirat dari subskills. Ini berarti bahwa semakin rendah urutan keterampilan akan berakhir di bagian dasar. Ketika bekerja dengan keterampilan ini, mungkin berguna untuk bekerja dengan cara anda dari dasar, dimulai dengan keterampilan yang sangat dasar atau dasar dan kemudian bekerja dengan cara kita sampai dengan keterampilan yang paling berhubungan erat ke  langkah tujuan pendukung mereka. Jika tujuan intelektual atau psikomotor memiliki keterampilan bawahan yang melibatkan informasi verbal, kita masih dapat memasukkannya dalam flowchart hirarkis, bahkan meskipun itu informasi verbal bukan bagian dari hirarki intelektual. Disarankan bahwa keterampilan ini dihubungkan dengan analisis hirarkis utama menggunakan konektor.

ANALISIS PROSEDURAL

Analisa prosedural ialah satu teknik yang digunakan untuk mengenali langkah-langkah keterampilan bawahan dalam analisis untuk tujuan intelektual atau keterampilan psikomotorik. Setelah keterampilan bawahan atau lebih pas mungkin rincian keterampilan untuk mencapai keterampilan di atas. Keterampilan ini lebih merupakan rincian langkah untuk mencapai tujuan di atasnya, setiap langkah di bawahnya bukan merupakan syarat untuk langkah selanjutnya. Analisa prosedural merupakan jenis analisis subskills seperti terlihat di bawah ini:

Langkah 1 sampai 5 adalah langkah-langkah asli dalam analisis instruksional. Langkah 2.1 adalah langkah bawahan dari langkah 2 seperti halnya dalam hubungan hierarki khas. Langkah 4.1, 4.2, dan 4.3 adalah subskills dari langkah 4 dan merupakan langkah prosedural dari langkah 4. Langkah 4.2.1 adalah langkah hierarkis dari langkah 4.2. Kotak-kotak keterampilan bawahan dalam analisa prosedural disusun sejajar dimulai dari sebelah kanan sebagai keterampilan paling bawah atau prosedur pertama.

Analisis Cluster untuk Keterampilan Bimbingan Informasi Verbal

Analisa rumpun (cluster analysis) biasa digunakan pada tujuan informasi verbal. Analisa rumpun lebih berfungsi mengidentifikasi kategori atau komponen-komponen utama dari tujuan informasi verbal yang akan dicapai. Setiap kategori dalam informasi verbal tersebut hampir tidak memiliki hubungan baik secara hierarki maupun prosedural, tetapi mungkin hanya memiliki kemiripan atau memiliki fungsi sama dalam pencapaian tujuan yang dianalisa.

Terkadang memalukan bagi para desainer guru untuk menemukan bahwa saat instruksional. Teknik analisis yang digunakan, merupakan tujuan instruksional yang sering mereka ajarkan dan untuk itu mereka ingin mengembangkan instruksi yang dirancang secara sistematis, dalam. Faktanya, hanya informasi lisan. Mereka bisa merasa bersalah karena mereka tidak mengajarkan peraturan dan pemecahan masalah, tapi kesalahan ini terkadang salah tempat. Ada kalanya akuisisi informasi verbal sangat penting. Misalnya belajar kosa kata dalam bahasa asing adalah informasi lisan yang merupakan dasar dari belajar seperangkat keterampilan komunikasi yang sangat kompleks. Informasi verbal kami harus belajar sebagai anak-anak atau sebagai orang dewasa adalah kendaraan yang kita gunakan untuk mengembangkan lebih banyak konsep dan aturan yang kompleks. Tujuan informasi verbal tidak boleh secara otomatis dibuang pada penemuan, namun dipertimbangkan untuk relevansinya dengan pendidikan penting lainnya tujuan. Informasi verbal adalah basis pengetahuan yang diminta saat kita melaksanakannya kami bagaimana-untuk keterampilan intelektual.

Analisis Keterampilan Masuk

Selanjutnya, pertimbangkan analisis instruksional hierarkis dalam diskusi kelompok terdepan pada Gambar 4.8. Tugas mana yang menurut Anda harus diberi label keterampilan masuk untuk siswa tingkat master Untuk kelompok heterogen ini, dua keterampilan pada Gambar 4.9. Ingat kembali populasi sasaran memiliki berbagai jurusan sarjana; kebanyakan hanya memiliki pelatihan sepintas dalam keterampilan diskusi kelompok, dan sedikit yang memiliki pengalaman melayani kursi untuk berbagai panitia di tempat kerja dan di masyarakat. Mungkin saja itu semua keterampilan di bawah 6,5, 6,10, dan 6,15 dapat diklasifikasikan sebagai keterampilan masuk; Namun, perancang instruksional harus memeriksa asumsi ini dengan seksama sebelum melanjutkan untuk keterampilan tingkat tinggi ini. Haruskah semua keterampilan di bawah ketiganya diklasifikasikan

PERMASALAHAN:

Salah satu langkah dalam proses analisis instruksional, adalah mengidentifikasi keterampilan bawahan dan perilaku awal. Langkah ini akan memberikan analisis yang lebih lengkap dari tujuan instruksional. Hal ini dilakukan untuk memutuskan keterampilan mana dan sikap apa yang peserta didik harus sudah miliki sebelum proses pembelajaran. Keterampilan bawahan adalah semua keterampilan yang mendukung tercapainya keterampilan-keterampilan pada langkah-langkah hasil analisa tujuan.

Dari pernyataan tersebut, bagaimana cara teman-teman dalam menyusun keterampilan bawahan yang kita ketahui bahwa karakter dan kemampuan setiap siswa itu berbeda-beda satu sama lain!