SISTEM PENGIRIMAN UNTUK INSTRUKSI

Sifat instruksi yang diberikan pada kelompok ditentukan secara signifikan menghormati dengan ukuran kelompok. Untuk tujuan membedakan karakter Instruksi, sangat berguna untuk mempertimbangkan tiga ukuran kelompok yang berbeda: (1) kelompok dua orang, (2) kelompok kecil yang mengandung sekitar tiga sampai delapan siswa, dan (3) kelompok besar dari 15 atau lebih anggota.
           Karakteristik instruksi yang berlaku untuk kelompok ketiga berbeda ini ukuran dapat dipahami dalam hal tingkat ketepatan dimana kejadian intrukstur dapat dikelola oleh guru. Secara umum, situasi dua orang, yang terdiri dari tutor dan siswa, memberi ketepatan terbaik untuk acara instruksional. Seiring bertambahnya ukuran kelompok, kontrol atas pengelolaan acara instruksional semakin meningkat. Artinya, efek dari peristiwa instruksional yang diperlukan pada individu peserta didik menurun dari kepastian yang mendekati tingkat kemungkinan yang lebih rendah karena ukuran kelompok tumbuh lebih besar. Hasil pembelajaran, sesuai, bergantung semakin pada strategi instruksional diri yang tersedia bagi individu pelajar. Fitur tertentu dari situasi instruksional yang biasanya lebih sulit dikelola seiring peningkatan ukuran kelompok adalah diagnosis kemampuan masuk.
         Cara menilai apa yang diketahui atau diketahui oleh masing-masing siswa pada awal setiap pelajaran tersedia bagi tutor tetapi menjadi lebih sulit dicapai dengan kelompok yang lebih besar. Faktor ini sangat penting untuk pelaksanaan acara instruksional yang merangsang recall ofprerequisites karena siswa jelas tidak dapat mengingat sesuatu yang sebelumnya tidak mereka miliki terpelajar. Kontrol acara ini, oleh karena itu, cenderung tumbuh lebih lemah dengan kelompok yang lebih besar, dan hasilnya mungkin merupakan defisit kumulatif dalam pembelajaran siswa.
        Kelompok dua orang, dengan menggunakan les sebagai mode, memungkinkannya relatif manajemen acara instruksional yang tepat, mulai dari yang awal seperti mendapatkan perhatian pada orang-orang terlambat yang menyediakan retensi dan transfer belajar. Dalam kelompok kecil, ketepatan kendali acara instruksional dicapai sebagian besar oleh tutor multiperson, yaitu dengan memprakarsai setiap acara instruksional untuk anggota kelompok yang berbeda secara bergantian. Dalam keadaan seperti itu, beberapa peristiwa menjadi hanya mungkin (bukan pasti) untuk beberapa siswa pada beberapa occa-sions. Dengan bantuan strategi pengajaran diri siswa individual, instruksi kelompok kecil dapat mencapai efektivitas yang cukup. Kelompok kecil kadang dibentuk dengan membagi kelompok yang lebih besar. Contoh kelompok kecil yang terbentuk di cara ini adalah untuk pengajaran keterampilan dasar di kelas dasar dan kelompok diskusi yang dipimpin siswa di kelas perguruan tinggi.

Instruksi kelompok besar ditandai dengan lemahnya pengaruh efek acara instruksional guru. Perhatian, cuing dari pengkodean semantik, perolehan kinerja siswa, dan ketentuan umpan balik korektif semuanya dapat dilembagakan sebagai kejadian, namun pengaruhnya terhadap Proses belajar siswa mungkin terjadi. Terkadang, memang, efek dari kejadian ini pada pelajar individual memiliki probabilitas yang cukup rendah. Belajar Dari instruksi kelompok besar, oleh karena itu, tergantung pada tingkat yang cukup besar pada strategi pembimbing diri peserta didik sendiri. Keadaan ini lebih atau kurang diharapkan pada mahasiswa dan kelompok dewasa. Cara pengajaran yang khas dalam kelompok besar adalah ceramah dan pembacaan kelas. Sejumlah teknik telah disarankan untuk mengatasi kelemahan.
          Metode pembelajaran kelompok besar ini. Seringkali, kelompok besar dibagi menjadi kelompok yang lebih kecil dan, kadang-kadang, menjadi kelompok dua orang untuk menghasilkan beberapa keuntungan dari peningkatan ketepatan kontrol atas acara instruksional Salah satu sistem untuk penyempurnaan instruksi kelompok besar adalah master learning, dimana unit instruksi dikelola sehingga diagnosisnya dan umpan balik korektif mengikuti pembelajaran setiap unit sampai penguasaan tercapai. Studi juga menunjukkan bahwa aspek situasi les, seperti peningkatan
          Dengan mempelajari prasyarat, mendorong partisipasi siswa dalam bimbingan belajar, dan menambahkan isyarat elaborasi untuk pengambilan, dapat menghasilkan perbaikan substansial dalam pencapaian dalam situasi kelompok besar.

PERMASALAHAN:

Pada kelompok dua orang anak yang masih kurang mampu dalam menyerap pelajaran disekolah akan melakukan tambahan belajar dengan les tambahan dirumah. Tapi pada kenyataan zaman sekarang yang pintar pun ikut les, jadi akan semakin pintar. jadi menurut Anda sistem instruksi yang bagaimana yang bisa diterapkan untuk kedua anak tersebut?