MERANCANG PEMBELAJARAN INDIVIDU

Pada buku desain menurut gagne ini telah membahas perencanaan pelajaran sebagai pemenuhan dua hal utama kegiatan: (1) merencanakan urutan pelajaran dalam kursus, unit, atau topik; dan (2) perancangan pelajaran individu sedemikian rupa sehingga kondisi efektif Pembelajaran dapat dimasukkan ke dalam acara instruksional setiap pelajaran. Penentuan urutan pelajaran dibahas secara terpisah untuk setiap domain hasil belajar. Penggunaan hierarki pembelajaran ditunjukkan pada kepentingan utama dalam perancangan urutan pelajaran untuk tujuan keterampilan intelektual, sedangkan pertimbangan lain masuk ke dalam keputusan sequencing untuk jenis hasil lainnya. Membuat setiap acara instruksional dalam pelajaran berhasil, kondisinya belajar yang relevan dengan hasil (diwakili oleh tujuan pelajaran) harus dimasukkan ke dalam pelajaran. Meski intuisi, ingenuitv, creativitv, dan pengalaman sangat berharga saat merencanakan pelajaran, mengacu pada kondisi belajar dapat mempertajam pengajaran dan menghindari pengabaian beberapa fungsi instruksi yang diinginkan Empat langkah dalam perencanaan pelajaran dibahas. Ini termasuk (1) daftar tujuan dari pelajaran, (2) mencantumkan acara instruksional yang diinginkan, (3) memilih materi dan aktivitas, dan (4) mencatat peran guru dan desainer. Sebuah contoh rencana pelajaran multiobjektif untuk studi tentang pewarisan sifat terkait seks memberikan indikasi penjadwalan waktu peristiwa instruksional dan resep untuk kegiatan guru. Sampai pada titik perencanaan pelajaran, semua tahap desain instruksional dapat dilakukan. Demikian juga dilakukan apakah sebuah tim merancang keseluruhan kurikulum atau seorang guru sedang merancang sebuah kursus. Namun, pada titik perancangan pelajaran, guru harus melakukannya pertimbangkan apa yang akan mereka bawa ke pelajaran (dan peran apa yang mereka inginkan bermain), sedangkan perancang bahan dimediasi harus memutuskan bagaimana memberi kegiatan yang dibutuhkan dalam pelajaran yang telah direncanakan sebelumnya. Tujuan kedua desain itu sama-untuk menggabungkan kondisi pembelajaran yang efektif ke dalam acara instruksional untuk semua pelajaran dan modul.

Pembelajaran individual merupakan suatu strategi pembelajaran, membagi strategi pembelajaran ke dalam strategi penyampaian-penemuan atau exposition-discovery leraning strategy dan strategi pembelajaran kelompok dan strategi pembelajaran individual atau groups-individual learning strategy.
strategi pembelajaran individual dilakukan oleh siswa secara mandiri. Kecepatan, kelambatan dan keberrhasilan pembelajaran siswa sangat ditentukan oleh kemampuan individu yang bersangkutan. Bahan pembelajaran serta bagaimana mempelajarinya didesain untuk belajar sendiri.
Pada strategi pembelajaran individual ini siswa dituntut dapat belajar secara mandiri, tanpa adanya kerjasama dengan orang lain. Sisi positif penggunaan strategi ini adalah terbangunya rasa percaya diri siswa, siswa menjadi mandiri dalam melaksanakan pembelajaran, siswa tidak memiliki ketergantungan pada orang lain. Namun di sisi lain terdapat kelemahan strategi pembelajaran ini, diantaranya jika siswa menemukan kendala dalam pembelajaran, minat dan perhatian siswa justru dikhawatirkan berkurang karena kurangnya komunikasi belajar antar siswa, sementara enggan beratanya kepada guru, tidak membiasakan siswa bekerjasama dalam sebuah team.
Pengajaran individual merupakan suatu upaya untuk memberikan kesempatan kepada siswa agar dapat belajar sesuai dengan kebutuhan, kemampuan, kecepatan dan caranya sendiri.
Menurut Sudjana, Perbedaan-perbedaan individu dapat dilihat dari :
1. Perkembangan intelektual
2. Kemampuan berbahasa
3. Latar belakang pengalaman
4. Gaya belajar
5. Bakat dan minat
6. Kepribadian
Pembelajaran individu berorientasi pada individu dan pengembangan diri. Pendekatan ini memfokuskan pada proses dimana individu membangun dan mengorganisasikan dirinya secara realitas bersifat unik.
strategi belajar mengajar individual disamping memungkinkan setiap siswa dapat belajar sesuai dengan kemampuan potensinya, juga memungkinkan setiap siswa menguasai seluruh bahan pelajaran secara penuh. “mastery learning “ atau belajar tuntas.
Strategi pengajaran yang menganut konsep belajar tuntas, sangat mementingkan perhatian terhadap perbedaan individual. Atas dasar ini sistem penyampaian pengajaran dilakukan dengan mengarah kepada siswa belajar secara individual.

2. Model-model pembelajaran individual
ada beberapa model pembelajaran yang termasuk pada pendekatan pembelajaran individual, diantaranya adalah model pembelajaran pengajaran tidak langsung (non directive teaching), model pembelajaran pelatihan kesadaran (awareness training), sinektik, sistem konseptual, dan model pembelajaran pertemuan kelas (clasroom meeting).
Berikut adalah model-model pembelajaran yang lain :
• Distance learning (pembelajaran jarak jauh)
• Resource-based learning (pembelajaran langsung dari sumber)
• Computer-based training (pelatihan berbasis komputer)
• Directed private study (belajar secara privat langsung)
3. Keuntungan-keuntungan dan kelemahan pembelajaran individual
Keuntungan-keuntungan:
• Pembelajaran tidak dibatasi waktu
• Siswa dapat belajar secara tuntas
• Perbedaan-perbedaan yang banyak di antara para peserta dipertimbangkan
• Para peserta didik dapat bekerja sesuai dengan tahapan mereka dengan waktu yang dapat mereka sesuaikan
• Gaya-gaya pembelajaran yang berbeda dapat diakomodasi
• Hemat untuk peserta dalam jumlah besar
• Para peserta didik dapat lebih terkontrol mengenai bagaimana dan apa yang mereka pelajari
• Merupakan proses belajar yang bersifat aktif bukan pasif
Beberapa kelemahan:
• Memerlukan waktu yang banyak untuk mempersiapkan bahan-bahan
• Motivasi peserta mungkin sulit dipertahankan
• Peran instruktur perlu berubah
• Keberhasilan tujuan pembelajaran kurang tercapai, karena tidak ada tempat untuk siswa bertanya

Permasalahan:

strategi belajar mengajar individual disamping memungkinkan setiap siswa dapat belajar sesuai dengan kemampuan potensinya, juga memungkinkan setiap siswa menguasai seluruh bahan pelajaran secara penuh. “mastery learning “ atau belajar tuntas. Bagaimana tindakan seorang guru untuk menangani perbedaan individual dalam proses pembelajaran dikelas sehingga seluruh siswa dapat menguasai seluruh bahan pelajaran secara penuh?